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新公告:     报考湛江第一中学,志愿如何填?  [教导处  2015年5月23日]        
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听课评课         
听课评课
作者:政治科组 文章来源:来自网络 点击数:1032 更新时间:2017/10/6 23:34:59

最全听评课思路  

4个维度、20个观视角、68个观察点  

   

听评课是每个老师每一学期都要做的事情,如何才能把这件事做得更好呢?听评课必知的四个维度、28个观察视角、68个观察点。  

维度一:学生学习  

观察视角  

观察视角:准备/倾听/互动/自主/达成  

准备  

1、学生课前准备了什么?是怎样准备的?  

2、准备得怎么样?有多少学生作了准备?  

3、学优生、学困生的准备习惯怎么样?  

倾听  

4、有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?  

5、有多少学生能倾听同学的发言?  

6、倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?  

互动  

7、有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?  

8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?  

9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?  

10、参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?  

11、学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?  

自主  

12、学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?  

13、学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?  

14、学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?  

15、学生自主学习的质量如何?  

达成  

16、学生清楚这节课的学习目标吗?  

17、预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成?  

18、这堂课生成了什么目标?效果如何?  

维度二:教师教学  

观察视角  

环节/呈示/对话/指导/机智  

环节  

19、由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?  

20、这些环节是否面向全体学生?  

21、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?  

呈示  

22、怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?  

23、板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?  

24、媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?  

25、动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?  

对话  

26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?  

27、教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?  

28、有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?  

指导  

29、怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?  

30、怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?  

31、怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?  

机智  

32、教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样?  

33、如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?  

34、呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?  

35、有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?  

维度三:课程性质  

观察视角  

目标/内容/实施/评价/资源  

目标  

36、预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?  

37、目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?  

38、在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?  

内容  

39、教材是如何处理的(增////换)?是否合理?  

40、课堂中生成了哪些内容?怎样处理?  

41、是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?  

42、容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?  

实施  

43、预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?  

44、是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?  

45、创设了什么样的情境?是否有效?  

评价  

46、检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?  

47、是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?  

48、如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?  

资源  

49、预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?  

50、预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?  

51、生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?  

52、向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?  

维度四:课堂文化  

观察视角  

思考/民主/创新/关爱/特质  

思考  

53、学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?  

54、教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?  

55、怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?  

56、学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?  

民主  

57、课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?  

58、学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?  

59、师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?  

创新  

60、教学设计、情境创设与资源利用有何新意?  

61、教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理?  

62、课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?  

关爱  

63、学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?  

64、特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?  

65课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?  

特质  

66、该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?  

67、整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)?  

68、学生对该教师教学特色的评价如何?  

文章录入:政治科组    责任编辑:政治科组 
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