| 澳门皇冠赌场 | 校园快讯 | 学校概况 | 教育教学 | 德育经纬 | 教研教改 | 科组专栏 | 校园文化 | 级组专栏 | 学生风采 | 成绩查询 | 校友 | 校园3D | 
澳门皇冠赌场
新公告:     报考湛江第一中学,志愿如何填?  [教导处  2015年5月23日]        
您现在的位置: 湛江一中 >> 科组专栏 >> 语文科组 >> 翰海探珠 >> 正文
专题栏目
更多内容
最新推荐 更多内容
相关文章
冬日春词四首 (王爱琴)
《红玫瑰与白玫瑰》读后…
“大家语文”新春“年味…
一树黄叶写沧桑 (陈小龙…
2018年高考语文题型公布…
【李斌辉侃语文】(第二…
“大家语文”征稿启事 …
阳台写意 (符筱)
​那些年,指甲花开…
他们的青春有悔吗? ——…
更多内容
【语文科组】暴风雨至——2015年12月25日开放日公开课教学有感         
【语文科组】暴风雨至——2015年12月25日开放日公开课教学有感
作者:施媛 文章来源:本站原创 点击数:1375 更新时间:2016/1/5 8:41:46

暴风雨至  

——20151225日开放日公开课教学有感  

知道今年的开放日后有点庆幸,哈,没有我的推荐课。毕竟面对这么多内行之人,我内心是诚惶诚恐,即便我已被“公开”过好多回。把更加优秀的同事推出去,学校还是能明白这点的。于是优哉游哉晃到了开放日前一个星期日,才有点打算——上一节记叙文情节安排的指导课。没料到,却刮来了一场暴风雨——教导处让我顶替一位身体不适的同事上推荐课。我几番推脱再三让贤,最终还是因为“嘴不够硬”“心太软”,败下阵来。  

距离开放日仅有三天半了!时间太短,不容多想课题,照旧记叙文。我把主题具体定位为“情节的曲折性”。使情节具有曲折性的方法技巧很多——悬念、巧合、误会、抑扬、突转……全讲或讲其二三,范围都太大,学生操作性不强。与孔老师通电话商量了一下,还是少讲精讲一种手法为妙。挂了电话,定下“突转”。从午饭后到晚上零点,终于把教学设计搞定。第二天给孔老师过目,老师觉得“突转”是较倾向于小说或者文学创作方面的技巧,对于中学生的记叙文创作,这个要求可能过高了,她建议我从“怎么把记叙文写得更有故事性,情节如何更加吸引人”上出发,重新好好构思主题。  

怎么能把课上得有较强操作性,学生有收获,而且有点创新呢?单凭着浅薄的经验绞尽脑汁是想不出来。我觉得给自己下的套太紧了,真是自作自受。不断地查阅参考大量资料后,我更明白记叙文写作遵循着一个规律:首先确定主题,然后安排情节,情节分起因、经过、结果,或者开端、发展、高潮和结局。过程是最难展开的,尤其是还要考虑围绕主题展开。情节要写得生动吸引人,除了使用“兴风作浪”的技巧,前提内容要有一个矛盾冲突。主题、矛盾冲突和情节三者之间有一条线是牵连起来的。这样,我把这节课内容确定为“打造记叙文的故事性框架”,目标是让学生学会从中心主题出发,设计人物之间的矛盾冲突,然后围绕矛盾安排故事情节。至于悬念巧合……这些手法,放到以后的教学中,作为补充与升华。这样,从中午到第二天凌晨两点不眠不休,详细教案、导学案和课件熬出来了。  

我带着疲倦与对教案的不熟悉,早上第四节课试讲。课后,三位评课老师指出了我最大的问题:1、课题写的是“曲折有致,摇曳生姿——打造记叙文故事性”,讲的却是记叙文框架。2、主题、矛盾和情节三者虽然有联系,但是一节课下来,连听课老师都云里来雾里去,相关概念讲解不清。3、内容比较空大,文段赏析分析多于写作方法指导,操作性差。建议我:抓住主题决定矛盾冲突这个关系,主题不同,矛盾的双方不同,焦点也就不同,具体如何根据主题讲制造冲突的方法。孔、黎二位老师没有听课,隔空阅学案,竟也看出了同样的问题。我总结这节课的主要失败之处是没有考虑学生的学情,刻意地求巧而不求实。我对不起试讲班级的学生!  

我第二次推倒重来。主题,换!文章,换!  

又过了一个下午与夜晚……又一个凌晨两点,新鲜热滚的详细教案、导学案和课件出来了。课题是“写出冲突来,高分便有戏”。我是这么设计的:主体分四个环节。一、“经典品读,感受‘冲突’”,阅读附录的文段,说说矛盾冲突的好处;二、“方法引航,领会‘冲突’”,找出三个文段的冲突点并分析总结凸显冲突的方法(设置问题、描写心理、渲染环境)。三、“思想碰撞,运用‘冲突’”,修改流水账式的病文,要求是确定主题、设置矛盾冲突点,安排情节。四、“学以致用,试写‘冲突’”,布置课后大作文,话题是“生活中的矛盾”。  

第二天(星期四)同样试讲。磨课。几个评课老师争论的焦点转移到了“方法引航”上。由于我毫无指导一下子拿三篇文章给学生归纳方法,难度未免太大。究竟“冲突点”怎么设计?老师们有的说“对象不同、思想性格不同,就产生矛盾”。有的说“冲突发生是因为无法抉择”……争论之中,似乎有个东西慢慢呈现。冲突的类型!“对象不同”就是“人与人的冲突”,“无法选择”就是“人与自身的冲突”,还有一种是“人与外界环境的冲突”。根据类型确定方法,这样思路清晰很多,并且刚好与我介绍的方法基本吻合。虽然不是绝对的对应,也经不起细细推敲,但是大体的方法是架构起来了。然后我又修改了以下内容:导入由“老师讲诗”改为“学生演短剧”,增加学生参与度与学习兴趣。开头选用已学经典课文代替课外文章,加入了“矛盾冲突”的定义;凸显冲突的“方法一”由学生归纳改为老师示范,降低学生归纳的难度;修改了病文中的内容,增强了时代感。当天晚上给上课班级发了导学案,学生很认真地预习,并提出疑问:首先,不太理解学案里的“矛盾冲突”的概念;其次,无法概括冲突的类型,因而方法也归纳不出。第一个疑问太及时了!我赶紧在教案里补充了文学创作上“矛盾冲突”的定义。第二个疑问留待课上解决。  

开放日当天,我又在第一节课试讲了一回,虽步骤、衔接语与时间安排不如人意,但已对第三节公开课有了底。突觉这节课匆匆结尾,没有亮点,于是临时写了一首写作打油诗。  

……  

课毕,学生们簇拥过来,纷纷问我:“老师,你觉得这节课上得怎么样?”“老师,我们表现怎么样?”“老师,这是高中有史以来喊‘老师好’和读书声音最大的一次!”“老师,对不起,刚才我的回答太丢脸了!”……  

“非常好!你们表现太棒啦!”我皆以微笑回答。我没说谎,三天换三稿试讲三节,能差到哪里去?以下是自我感觉良好之处:  

1、           教学设计方面:由已知到未知,由浅入深,由阅读到写作,由方法到训练,符合学习规律。  

2、           教学方法方面:以学生为主,教师为辅,合作探究过程落实得较好,学生参与度高;演绎法与归纳法穿插,学与练结合。  

3、           教学内容方面:教学目标明确,难度适中。有部分预设,但是学生生成的东西较多。  

4、           教师表现方面:心情放松,不紧张,教态自然,有激情有自信。临场发挥能力还算不错,有一定课堂的掌控能力,有一点教学机智。  

5、           学生表现方面:大胆表演、大声阅读,大声谈论,创意非凡。比如学生归纳方法二“描写心理”的形象表述有“天使与魔鬼”“拉锯赛”等。  

遗憾的地方:  

1、              三天时间要出一节公开课,难!出一节校级公开课,很难!出一节市级公开课,难上加难!而有经验的老师是不会有这样的牢骚的。主要原因在于我才疏学浅,知识储备不足,知识系统性不完整,这是从这节公开课得出的自我认识。  

2、              对记叙文的写作规律不是很熟悉,对所选的课题的知识体系不熟悉的情况下仍夜郎自大固执己见。自己总结出的方法理论缺乏科学依据,仍需要再三推敲。  

3、              写作课最重要的是教会学生怎么写,但是课上只限于构思限于口头作文,没有给学生动笔写片段的机会。个别听课老师也给我指出了相同的问题。这是本节课的最大缺憾!更是写作课的最大弊端!  

4、              细节上,教学用语欠优美,启发性不足。三次试讲都不记得板书,正式讲时及时发现补回,但是板书设计粗糙且刻意。  

还有一点疑惑与思考:  

在备课过程中,我发现网络上介绍记叙文“矛盾冲突”的资料特别少,而铺垫、照应、误会、悬念、突转等方法很多。“矛盾冲突”是戏剧和小说常用的写作手法,一般记叙文却极少或根本不讲矛盾冲突,但我认为,记叙文是要讲一个吸引人的好故事的,故事如果一直是不温不火的温吞水状态,读者恐怕会觉得不过瘾不满足,这时候需要一个沸点,一个高潮,一个在层层的铺垫积累中的矛盾的总爆发。可以说,“矛盾冲突”是一个故事的灵魂,即使这个故事不是传奇性或荒诞性。虽然“巧合”“误会”等和“冲突”有千丝万缕的联系,它们也能制造情节的波澜起伏,但是“矛盾冲突”达到的效果是它们不能与之媲美的。记叙文写作中忽略了“矛盾冲突”这一个关键,算不算是一个知识漏洞?以我现有的经验,我也无法讲清说明。我的课题内容稚嫩、缺乏相关理论依据,可能引起连连质疑声,但它却是一个探索求知过程,我勇敢地把它抛出来,在这里和大家一起探讨!  

这不是规范的教学反思,只是记录备课的过程及点滴心路历程。欢迎听过我课和看了我课堂构思的老师评课,恳请斧正!  

最后,希望下一次暴风雨不要来得这么突然。  

文章录入:语文科组    责任编辑:语文科组 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 澳门皇冠赌场 | 
    广东省湛江第一中学 2006-2014 版权所有 站长:Steven