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【语文科组】风物长宜放眼量(四)         
【语文科组】风物长宜放眼量(四)
作者:孙胜韬 文章来源:本站原创 点击数:1477 更新时间:2015/12/27 14:53:06

风物长宜放眼量  

——“湛江市高中教师高效课堂教学比赛决赛”观课有感  

孙胜韬

(接上文三)

四、勤学苦练得真功,举手投足见精神  

教学既是科学又是艺术,语文课堂是最具艺术性的课堂(除艺术课之外)。它的艺术性不仅表现在艺术构思、艺术手段和艺术效果上,还表现在教师艺术语言——教学语言和形体语言上。  

本次决赛在语言方面做得比较好的是麻章一中吴夏霞和开发区一中梁雅淇两位老师。前者用语较简捷精炼,指令性强,动作优雅得体。后者语言有亲合力,音质甜美,给人以一种熨帖之感。  

除此之外,笔者看到更多的是不足和缺欠。如:满堂问,不假思索的问,啰嗦重复,让人无法忍受的口头禅,“响遏行云”的暴吼,无原则地鼓励,与学生不恰当的距离等等。教学之深厚功底非一日养成,教学语言上的不良习惯非一日形成。笔者认为,如果每位老师能在以下三个方面多加注意,定会摒弃不良习惯,使自己课堂语言上升到一个新的台阶:  

一、体位动作  

因其内容专业而丰富,我是外行(真正有研究的是湛江一中康文利老师),所以我只讲一个经常见到却常常被老师们忽视的现象。那就是在师生问答这一环节上,有许多老师往往不由自主地靠近回答问题的学生。而学生发言一般声音都很小,这样就变成了师生二人间的对话甚至是聊天,结果弃四五十学生于不顾。这一简单的动作传达了什么信息呢?一是老师缺少课堂的整体意识,教学观念还很落后,还没有在心里放下自己的主角地位,还把自己凌驾于学生之上。二是害怕漏听了学生的答话。三是害怕学生答错,以便及时更正。四是为了表现老师亲切感。  

我要说的是,一、教学理念的落后势将被课堂教学改革的大潮吞没。我们要把课堂归还给学生,学生才是学习的主人。老师站在回答问题的学生的身边,给学生造成了一种假象,那就是回答问题是给老师听的,而不是给全班同学听的。其实许多老师也是这样认为的,因而才出现二人的亲密对话。二、老师害怕漏听学生的话,那么其他学生呢?老师越是靠近学生,学生的回答越是声音小,学生不可能在你耳边大喊。教师培养学生,不仅在于教学生知识,也在于教学生能力,也在于培养学生的好习惯。鼓励学生大声发言,逼迫学生大声讲话决不是教师分外的事。三、害怕学生答错,这是老师自信不足。自信不足源于教学经验不够丰富,要么表现在缺少深厚的专业知识,要么表现在缺欠灵敏的教学机智(后面将专门讲)。四、不要把教师的亲切感错误地理解为语言上的轻柔和距离上的缩量,它真正内涵是体现在思想、情感和态度上热爱、真诚和恳切。面带微笑、轻声细语这只是一种形式而已。  

二、音量适中  

湛江二中的会议室较小,为聚拢人气创造了条件。可以肯定的是会议室的音响非常好,只要以平常聊天的音量发声,音箱中洪亮的声音就传遍四面八方。可惜多位选手不能借助这个优势充分展示自己的优美音质和气定神闲,偏要提高一二个八度来“喊”,直喊得听众一佛出世,二佛升天。这还不够,有的选手竟然把话筒贴在嘴唇上,笔者总感觉他们要把话筒吃进肚里,就像在吃甜筒。看她们的照片,两只眼睛下面,是大大的黑球,全没了鼻子和嘴巴。其实话筒只要拿到胸前既美观优雅又音质保真。  

或许有人说这是小问题,我很同意。但要提醒的是,这个小问题却大大地破坏了课堂的艺术性。一首优美的诗,一篇抒情的文,就这样被“喊”得支离破碎了然无味,让人不由得想到地方电视台播出的轰炸式的商品广告。一节好端端的鉴赏课堂,瞬间变成了菜市场。退一万步讲,既然是小问题,那么为何不改正呢?连小问题都不能改正,何谈教育改革,何谈教学创新,何谈提升自身素质呢?  

三、语言表达  

先给大家摘录一段笔者手机中的录音:师:“太阳怎么样啊,太阳从东方怎么样啊?”生:“升起。”师:“哎,对,是(SI)的,升起,太阳从东方升起。那么,从西方怎么样啊,从西方?”生:“落下。”师:“哎,是(SI)不是(SI),从西方落下,是(SI)吧,从西方落下。”  

整节课22分钟全部是这样的无效无聊啰里啰嗦的问、重复和自言自语。有人会问,一节课怎么是22分钟呢?一节课是40分钟,但笔者在22分钟后就毅然悻然释然坦然安然地离开了教室,不然,笔者会发疯。或许有人问,这是小学常识课吧?不,这是一节高中语文课!授课老师在讲《项脊轩志》中的一句“日过午已昏”。  

无独有偶,看看本次决赛场上的课堂录音:  

 A、师:“安贫怎么样啊”生:“乐道。”B、师:“像翩翩起舞的什么啊?哎,少女。怎么样啊,哎,动态美。”C、师“我们要怎么样啊——,给她点掌声。”D、师:“人的什么样?哎,人的神态,怎么样啊?”E、师:“读得好不好?”F、师:“最后一个人什么,啊,坐在房间里!就是什么?”G、师:“其他同学同意吗?啊,同意。”H、师:“更加怎么样啊——是吧,通俗易懂,哎,通俗易懂。”L、“良种怎么样啊,嗯,变成了劣种。”J、师:“乌鸦怎么样啊?”K、师:“修身——”生:“治国,平天下。”师:“呵呵——养性。”  

未完待续  

 

文章录入:语文科组    责任编辑:语文科组 
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