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风物长宜放眼量(一)         
风物长宜放眼量(一)
作者:孙胜韬 文章来源:本站原创 点击数:1551 更新时间:2015/12/8 8:20:37

风物长宜放眼量  

——“湛江市高中教师高效课堂教学比赛决赛”观课有感

孙胜韬  

“湛江市高中教师高效课堂教学比赛决赛”的帷幕已徐徐降下,在看似较为圆满的结局背后,总有一些东西碎片般、蛛网似萦绕在我今天的脑海中。作为身处比赛现场的评委,作为一名尚有一点责任心的高中语文教师,基于我自身学识的浅陋因而产生的强烈的追求,出于对语文教学这门科学的景仰与尊重,鉴于12节比赛课作为鲜活而生动的典型案例对今后教学的借鉴价值,我有必要在此把我的种种感受和想法表露出来。然自知才疏学浅,定会荒谬满篇,若有万一之得,也是愚者千虑,故诚请方家指正。  

一、咬定青山后,自有凌云时   

——年轻教师的进取精神令人敬佩  

这次比赛没有年龄限制,不曾想,却被新生代牢牢占据了主场。参赛选手基本上是30岁左右的青年老师。这既是一个可喜的现象,又是一个不良的开端。说它是不良的开端,是因为本次比赛是湛江市高中语文界十多年来的第一次大型比赛,而如此的年龄结构,如此地“排斥”中年教师,甚至是“老年”教师,似乎将要成为定例。(听说有一个年龄大一点的选手,看到其他选手的年龄后退赛了)这不利于今后教学的发展。说它是一个可喜的现象,是我从中看到了湛江年轻语文教师渴求发展的自我价值意识和“初生牛犊不怕虎”的无畏勇气以及敢为人先的进取精神。不怕不会,就怕不学;不怕不学,就怕自满。一位优秀的教师一定要经过各种赛课的历练,尤其是大型公开课的洗礼,才能成就课堂教学高屋建瓴、云淡风轻和驾轻就熟。没有经历过试课的心虚与迷茫、磨课的痛苦与无奈、赛课的焦虑与忐忑、赛后的释然与通透,就难以迎来心智的成熟与丰盈、教态的镇定与沉稳、学识的厚重与大气、手法的娴熟与工妙。本次比赛的12位选手尽管素质不同,学养不同,表现不同,差异悬殊,但个个斗志昂扬,生龙活虎,气势咄咄,还是让我心生敬意。  

二、春色娇羞园不满,几点浅红挂新枝  

——亮点不多,创新与匠心尚有缺欠  

纵观12节课,形式多样,风格不一,精彩与平淡共存,翡翠与瑕疵互见。令人欣喜者有之,令人遗憾者有之。总体上看来,赛课质量中等或中等略偏上。我之所以这样讲,是因为让人耳目一新拍案称奇回味无穷的课几乎没有!让人记忆深刻的课还有几节。亮点不多,闪光点虽较耀眼,但数量寥寥。  

1、点水蜻蜓款款飞——1号选手麻章一中吴夏霞  

吴老师所上的《将进酒》,是用“因声求气”方法来诵读古典诗词。其亮点如下:一是整个教学过程。结构严谨,各环节间无缝衔接。二是导入。由《饮中八仙歌》切入,自然妥贴,全无斧凿刀刻之感。三是解题。对“将”字进行拓展解读,回顾旧知识,归纳成系统。四是教师范读。吴老师的朗诵水平一流,朗读技巧相当高明,情感把握、声调拿捏、顿挫处理恰如其分。总体感觉吴老师的课如锦缎徐徐铺展,似画舫稳稳前行,给人以风行水上,江流入海之感。  

2、匠心独运见真意——2号选手某老师  

这位女老师的写作课,颇具匠心。她在讲“平衡——失衡——平衡”这一小说情节创作理论时,引入学生学过的莫泊桑的《项链》,既典型生动,又回顾了旧知识。最精彩的一笔是她设置了“项链是真的”和“项链是假的”这两个截然相反的结局做对比,然后让学生分别填写在这两种不同的情况下,《项链》的主题及其艺术效果。通过这样的差异训练,让学生明白“失衡”这种写作手法在小说创作中的艺术价值。  

3、春雨和风了无痕——4号选手开发区一中梁雅淇  

梁老师的音质甜美,语调平和,与《一剪梅》所营造的意境相谐共辉,让在场师生有种和风惠畅春雨润物之感。此外,她对随机生成的学生的问题“西楼”、“雁字”、“愁”做了恰如其分的解释,赢得了听课老师们的由衷称赞。  

4、小疵不足以妨大美——9号选手市四中陈如华  

本次比赛碰巧有两位选手都选授丰子恺的《渐》,这正好填补了没有“同课异构”课的空白。两课相比,高下立见,优劣自明。陈老师教学基本功扎实,举手投足间,言辞话语中无不表明她作为语文老师对学生学习习惯的养成的深切关注和正确引导。譬如,在写作训练时,她要求学生:“长的句子不用写全,用省略号。”在鼓励学生大胆写作时,展示了自己的作品《渐逝去》,“保持对文字的温度与灵感。”以增强学生写作的信心。她还时刻站在学生的角度调整教学进度:“好,给你们一些时间,事理一下笔记。”在感知诗韵时她要求学生闭上眼睛等等,不一而足。  

我认为她的课的闪光点有:一、独运匠心,在导入新课时,搜集并展示了二中校园图片,直观地让学生看到一片荒草地渐变成巍峨的建筑群。这不仅让学生感到亲切从而拉近了她与学生的距离,同时又形象地阐明了“渐”的含义,紧扣文章的主旨。二、给学习小组(而不是每个学生)分发问题卡并及时按学生的需求归类,进而决定哪些问题讲,哪些问题不讲,哪些问题详讲,哪些问题略讲。讲课内容由学情而定,而不是由课前预设,这体现了陈老师的先进教学理念。二、让学生上黑板,让学生做学习的主人(当然学生做学习的主人方式多样)。这似乎不是什么亮点,但于今语文教学中有几位老师还能让学生上黑板?最起码这12位选手中她是唯一。三、举例深入浅出。阐释“渐”的内涵时,她举《红楼梦》和《西游记》为例子并加以对比,形象生动通俗易懂。四、阅读课与写作相结合。通过对本课文中精彩语句的仿写,及时训练学生的写作能力。这一环节的安排,使她的课堂生成了许多精彩。五、让学生多种学习技能得到发展,这充分体现了陈老师拥有大语文理念和跨学科融合知识的视野。她让学生把“渐”的内涵用漫画表现出来,而学生的漫画也配合的相当默契,形成了教学过程中的一个小高潮。同时也恰到好处地激发了学生学习语文的积极性。语文教师务必唤起学生对语文的热爱,我想若干年后,学生不一定记得其他内容,但他们一定记得投影机上的自己创作的漫画和语文课堂带给她的学习快乐。  

此外,亮点还有7号选手市二中林伟岸的板书和自创的诗歌。飘逸潇洒的板书反映了林老师的教学上的自信,而自创诗歌的展示,寄托了林老师对学生的多种期望之情。还有10号选手雷州一中的袁瑜的粉笔字和教学的低姿态。正因她放下身段,才给了学生无限的信心和勇气,使得她的课在预设之外,生成了许多新内容,增加了教学容量,也使原本平淡的课堂呈现出许多精彩。说到生成,不得不提一下5号选手遂溪一中的司徒欢,她是此次赛课中预设最少,生成最多的唯一选手,这也为她较失败的课增分不少。  

三、欲为一代经纶手,需读数遍要紧书  

——遗憾连连,让人触目惊心  

参加决赛的课,经过多遍潜心的研磨,理当高规格高标准高质量,不说是极品,也得说是精品,最少当是佳品。可事实上,差品甚至废品充斥其中。有些课结构混乱,竟无科学之严谨;有些课拖沓冗长,毫无艺术之美感。有些课教学质量较低,甚至出现了非常明显的知识性错误;有些老师基本功不扎实,甚至可以说没有基本功。凡此种种,致使本次比赛总体质量不高。

先来谈谈《于失衡中见真意》这一课,我个人认为,这是知识性错误最明显的一课。出课老师敢于另辟蹊径,舍弃常见    【未完,待续

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