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让笔下文采飞扬

让笔下文采飞扬  

  江海燕  

   

高考语文试卷中写作占分最多,主观性最强,作文的得分直接影响到语文分数的高低,作文的训练在高考备考工作中占有非常重要的位置,如何在较短的时间内提高写作水平,成了广大高中语文教师和学生极为关注和迫切需要解决的问题。而自2000年以来,随着高考语文试卷写作题评分标准的变化,作文训练的方向也有所改变。满分60分的作文由基础等级50分和发展等级10分组成,除了在基础等级中对语言提出要求之外,发展等级十二个评分点中就有六点与语言有关,所以语言是作文得分的关键。我们也看到一些得满分的高考考场作文最显著的特点是语言优美,很有文采。如2000年的一篇高考作文《世界因多彩而精彩》(节选):  

鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。世界因万物而多彩,因多彩而精彩。  

……  

“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”吟咏着徐志摩的佳句,我也轻轻到掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,各千秋。  

所以,我说,文学因多彩而精彩。  

你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉,你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答;你可以小桥流水人家。也可以古道西风瘦马;你可以手持长剑,独立朔漠,感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮,你也可以手握画笔,船头簪花写韵,领略一下“斜风细雨不须归”的亲适。从西城到东海,从朔北到江南,绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮色。  

所以,我说,自然因多彩而精彩。  

何必再去争论红楼中的花魁呢?不正是有了宝钗的端庄,黛玉的优雅,湘云的开朗,妙玉的清高,熙凤的泼辣,还有晴雯的俏丽,紫娟的聪慧,平儿的细致,大观园才构成了这么丰富的社会吗?  

所以,我说,人类因多彩而精彩。  

……  

是的,太多了。世界不是不美,而是缺少发现的眼睛。那就借我一双慧眼吧!用它,去领略春华秋实,夏炎与冬寒;用它,去笑对阴晴圆缺,云来雁往。  

只因为我相信,只有万花齐放,才是春满人间,那又何必去追求一枝独秀呢?  

因为世界因多彩而精彩!  

   

这篇文章引用多而恰当,句式灵活多变,整散结合得很好,排比和对偶的运用使文章既节奏分明又有音律美,开头和结尾言少意丰,又遥相呼应,含义隽永,自然得到改卷老师的青睐。我们也能从这篇文章得到一些启示,文采的训练可以从以下七点入手:恰当引用,巧妙化用,仿写名词、名句,自拟格言,形象语言,锤炼开头和结尾。下面谈谈具体的操作方法。  

一、     恰当引用  

作用:丰富内容,增添文采。  

中国是一个诗的国度,从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲,从乐府民歌到近代山歌,从屈原李白杜甫陆游关汉卿到毛泽东陈毅艾青到顾城舒婷,许许多多的诗人留下了脍炙人口的名篇名句,是我们取之不尽,用之不绝的语言财富。在文章中恰当地引用一些诗句,能够为文章增上不少颜色。上面《世界因多彩而精彩》就是一个很好的例子。              

再如2000年高考广东考生得满分的作文《寻找春天》也是因为在开篇引用了几位诗人的诗句,征服了改卷的老师:  

如果有人问:“春天是怎么样的?”有人会说是草长莺飞、杂花生树;白居易说是“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”;苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”;李白说是“燕草如碧丝,秦桑低绿枝”;杜牧说是“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”……  

各位诗人对春天的描述既回答了文章一开始提出的问题,又扣住本次作文的话题“答案是丰富多彩的”,引用恰当,起笔不凡。  

学生作文分析:  

1:《月光如水水如天》(余莹莹)  

在这“料峭春寒中酒,交加晓梦啼莺”的夜里,伊人可否与我一样有着“同来玩月人何在?风景依稀似去年”的怀念?  

文题用古人诗句很有诗意,“料峭春寒中酒,交加晓梦啼莺”这句词点出作者的心境,“同来玩月人何在?风景依稀似去年”表达物是人非的感慨,引用很恰当。  

2:《江南春之咏》(邹哲光)  

岁月不居,时节如流。沿途跋涉不尽滚滚东流的长江之水,流走了“月落乌啼霜满天”的秋季,流逝了“千山鸟飞绝”的寒冬,带来了“天涯何处无芳草”的春天。  

作者不直接写出四时的特点,而是借古诗精练而准确地表现了四时的典型环境,显得新颖别致。  

配套训练:有两种训练方式  

1)、同学们可以在若干名诗佳句中任选几句写一、二段文字。  

2)、设定若干场景,任选一、二扩写,要求至少有两处引用。  

二、巧妙化用  

作用:显示知识的广博,又见出语言的灵活运用  

一篇文章中,如果引用太多,会给人堆砌的感觉,我们可以变换一种引用的方式,同样会有很好的效果。那就是化用,即用自己的语言将古人的名言佳句换一种方式表现出来。其实这种做法,古人早已用过。最典型的例子要数王安石的《桂枝香》里的最后三句:“至今商女,时时犹唱,后庭遗曲。”他正是化用了杜牧的“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”(《泊秦淮》)。  

学生作文分析:  

    1:先辈们说你在红杏枝头嬉闹;说你雪消门外绿了青山;你暖和了春江的水,让小你的到来;你织就了满园关不住的色彩,让一枝红杏出墙现……(郑进安《春》)  

这一组排比用自己的语言把前人的诗句表现出来,显得很灵活。  

    3:但双溪舴艋舟,能够载动我这股愁绪吗?或许那份失去的友情在某一个月夜,犹如知时节的春雨,随风潜入我的记忆,让伤口不再疼,不再那么深。(余莹莹《月光如水水如天》)  

这几个句子较好的化用了李清照的词“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”和杜甫的诗“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜……”,让人觉得这感觉似曾相识,倍感亲切,能很快体会其中意蕴。  

即时训练:  

1、           改写熟悉的明言佳句,或改诗为词,或改句为诗。  

2、           选择自己文章的一段,进行修改,尽量化用前人诗句。  

三、仿写名词、名句  

作用:表现出创造之能力,又可使文字新颖而深刻  

   化用是用自己的语言将别人的好的语句改头换面变成自己的,仿写则是照着别人的话写类似的话,可以仿一个字,一个词,一种修辞,一种句式。古人在这方面也为我们做出了很好的榜样。宋祁之称为“红杏尚书”全因了他的名句“红杏枝头春意”,其实,在他之前,金人元好问早用到了“”字:“爱惜芳心莫轻吐,且教桃李春风。”我们也可拿过来用的。2000年高考那篇《寻找春天》就用到了:  

三月的春光明艳无比,积雪被涌动的春意得忍不住“扑哧”一笑,“笑”成了满山的杜鹃,淙淙的流水。  

一个“闹”字显得多么活泼啊!  

学生作文分析:  

1:好一个多韵多事的春天呵!引无数词人骚客竞折腰。(吴爱桃《春》)  

   仿用毛泽东的《沁园春》“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,借古今词人骚客的折腰来表现春天的美,新鲜而让人心领神会。  

   2:春天轻轻地走了,正如她轻轻地来,她挥一挥衣袖,不带走一片云彩,却把生命和情意留在人间的四月天。(莫中平《春》)  

   仿用徐志摩的诗《再别康桥》,把春天写得如同一位腼腆又多情的女子,诗一般的句子显得韵味无穷。  

   配套训练:  

1、 仔细揣摩名篇中用得好的字词,进行句子的仿写。  

2、 细细品味优美的文段,进行仿写。  

四、修辞造句  

   修辞在文章中的作用不可忽视,在一篇文章中如果能恰当用上一些修辞手法,文章就会显得气韵流动,灵气逼人,情感与主题都可以得以很好的体现。在多种修辞格中,有几种我认为是比较重要且能够通过训练使学生较熟练地运用于作文中的。  

(一)            排比  

    作用:语言整齐匀称,节奏分明强烈,语气协调一致,音韵婉转回复,具有强烈的表现力、感染力和韵律美。  

排比的这种作用我们在阅读名家的文章时已感受到。看看前文那几段高考范文:  

“你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉,你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答;你可以小桥流水人家,也可以古道西风瘦马;你可以手持长剑,独立朔漠,感受‘风萧萧兮易水寒’的悲壮,你也可以手握画笔,船头簪花写韵,领略一下‘斜风细雨不须归’的亲适。”  

“宝钗的端庄,黛玉的优雅,湘云的开朗,妙玉的清高,熙凤的泼辣,还有晴雯的俏丽,紫娟的聪慧,平儿的细致……”  

上一段为了说明自然的多彩,作者从春意盎然的江南写到萧索荒凉的古道,从苍茫的朔漠悲壮的易水河写到恬淡雅致的细雨小船,句式整齐,音韵和谐婉转,读来很有韵味。下一段是短语的排列,概括准确,节奏分明,很好地表现了“大观园是个丰富的社会”,从而说明了“人类因多彩而精彩”这个观点。  

学生作文分析:  

例:花香是粉红的,于是我似乎进入暖暖的梦乡;花香是淡蓝的,所以我仿佛置身于云层中美妙的天堂;花香是浓绿的,于是我感受到了一切生命都在潜滋暗长;花香是金黄色的,所以我呼吸着,好象在品尝着成熟果实的芬芳。(冯腾昌《春天的味道》)  

由花香想到有关颜色,由颜色引起的联想表现了作者的感觉,想象丰富,联想自然,用排比将自己对花香的感觉表现得淋漓尽致。  

配套训练:  

1、           练习以排比开头,分别以记叙、描写、抒情等不同的表达方式来写。  

2、           练习在论证过程中用排比,将示例用排比的方式叙述出来,分析用排比来增强气势。  

3、           练习在结尾用排比,也可进行多种表达方式的练习。  

(二)            比喻  

    作用:使抽象的事物具体形象生动。在比喻中,最具战斗力的是暗喻,有一种隐性的、含蓄的、艺术的美。  

比如:树木是大地写上天空的诗。(纪伯伦)  

      树木象大地写上天空的诗。  

    前一句是暗喻,后一句是明喻。很显然,前句带有盎然的诗意,具有一种空灵的美,而后句,使用了明喻,让人觉得不知所云。  

再如:诗是迷醉心怀的智慧,智慧是心思里歌唱的诗。  

学生作文分析:  

例:江面上古旧的石板桥,是历史留下的沉重的惊叹号,雄浑而绵长。(符碧浪《梦到江南》)  

惊叹号用沉重来修饰,写出了石板桥历史的沉甸甸,给人留下无穷尽的思索,很恰当。  

配套训练:  

1、 任举若干事物,用比喻来说明。  

2、 拿自己的文章中的片段进行修改,在可用比喻的地方改成比喻句。  

(三)            拟人  

作用:使所状之物充满灵气,使所写之景充满人情。  

学生作文分析:  

1:所有的花,已交给蝴蝶去点数;所有的蕊,交给蜜蜂去编册;所有的树,交给风儿去纵宠;而风,交给檐前的紫风铃,去一一记拢,一一询问。(金敏《春》)  

仿佛蝴蝶能够数数,蜜蜂能够编册,风儿能够纵宠,风铃可以记拢、可以询问……自然界的万事万物就如人一般充满了灵气,充满了感情,用拟人把物都写活了。  

2:春天的尖喙轻轻捉破残冬那干硬的外壳,悄悄地蹦了出来……(何仙《春》)  

把春天当作小鸟来写,很生动,也很形象。  

配套训练:  

1、           以拟人的手法进行片段描写。  

2、           在自己的文章描写景物的地方进行修改,用拟人手法来表现景物的特点。  

(四)            移就  

作用:增加语言的生动性,使意思的表达更含蓄,更深刻  

学生作文分析:  

1:在这交换的季节,我的心情又着另一种颜色。(杨美梅《春〉》)  

一个“着”字将心情物化,具体而生动。  

2:如镜的心湖,亦被湿润的忧愁烦恼击碎,荡出层层的涟漪,向岸边扩去。(黄钦忠《春》)  

把心当作湖来写是拟物,用湿润来修饰忧愁烦恼是移就,也是将难以捉摸的心情具体化,生动化。  

配套训练:  

将抽象的情感或思想用具体的动词表现出来。  

五、自拟格言  

作用:用最精练的语言传达最深刻的思想  

   我们已经强化了对名言警句加以引用的训练,但是,为了更好地打磨我们的思想和语言,还应在引用前人名言警句的基础上,练习自己写格言。当然首先得积累一些名言警句,并要对它们进行反复地揣摩,才可以自如地去拟。  

学生作文分析:  

1:对于懒汉而言,理想是水中月、镜中花。(学生拟)  

这是根据德莱塞的“理想是人生的太阳”而拟的。  

2:败,未必失。(学生拟)  

这是根据诸葛亮的“善败者不亡”而拟的。  

3:过去的辉煌是如今的动力,如今的辉煌是将来的希望。(学生拟)  

配套训练:找出若干名言警句,要求从正反两面去拟写格言。  

六、形象语言  

作用:化平凡为神奇,化平淡为生动。  

    很多同学在写作时常不知如何把语言写得生动形象些,让语言形象化是训练文采必不可少的一个环节。如何让语言形象生动呢?先来看一个例子:  

例:他把一个钱投到乞丐的手里。(一般概述)  

改:他把一个小钱向乞丐投下,钱落在地上,叮叮当当地滚到乞丐的脚边。  

    这是陀斯妥耶夫斯基的一篇短篇小说中的句子,前者是他的原稿里的文字,后者是修改稿。很显然,修改稿形象生动多了,它把绅士的吝啬小气不情愿写得活灵活现,给人身临其境的感受。我们可以通过训练,反复修改,化笼统为具体,化抽象为形象,使文章生动起来。  

训练方法:  

(1)   把概括性的、叙述性的句子转变为形象性、描写性的句子。  

例:他很胖。  

改:他一笑,脸上的大块赘肉将原本不小的眼睛挤成了一条缝。  

(2)   把抽象的、无法感知和触摸的内容具体化。  

刘熙载说:“山之精神写不出,一烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”有的东西难以直接描绘或表述,我们可以借助其他的事物来写。比如思念,古人用“丝”来表现,不直接写爱情的忠贞不渝,却用山无棱、江水为竭来表白,难说出愁有多少,就说“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”。  

(3)   用想象来填充语言的空白。要使语言具有丰富的表现力,就必须展开想象的翅膀。关于这一点,同学们平日听得多了,我就不再赘述。  

配套训练:  

1、           将若干个概括性、叙述性的句子进行形象化具体化修改。  

2、           将几组句子和几个场景按要求加以合理的想象,使之成为一段或一篇完整的文字。  

七、     锤炼开头和结尾  

(一)锤炼开头  

作用:给人以眼前一亮的感觉  

   开头开得好,文章成功了一半。一篇文章就那么800来字,开头起着举足轻重的作用。我们常说文章的头应是凤头,要漂亮。光漂亮还不行,还要有力。1990年高考有一篇作文,题目是《你看见什么》,开篇独立成段一句话:“你和我看到的绝不是同一世界。”让人愕然,随即恍然。  

    再如:2000年高考作文《20世纪你美吗?》  

100年的风雷激荡,100年的高歌猛进,100年的沧桑风云,100年的璀璨辉煌。当这样一个沉甸甸的100年活生生地铺展至自己眼前时,我问自己:20世纪留给人们的是美丽、璀璨,还是痛苦和悲怆?  

句式整齐,语言铿锵有力,一下子就造出一股气势,读来让人振奋。  

   学生作文分析:  

    例:经过好一番曲折,小伙子终于找到了这位驰名世界的大画家。(李效《春》)  

一开始,就设下悬念:什么曲折,为什么有曲折?对读者有极大的吸引力。是较好的一种开头方式。  

    配套训练:选定要表现的主题,用几种方式写开头。  

(二)锤炼结尾  

 作用:照应开头,深化主题,耐人寻味,余味无穷  

    和开头比起来,结尾的重要性不减半分。文章收得好,可以弥补前面的不足,可以使全文看来浑然一体,主题的阐发水到渠成,又可以让人反复品味,留下无穷韵味。  

    学生作文分析:  

    1:岁月只会把思想的年轮愈发打磨得晶亮而厚实,尽管成长的过程一场细雨都会被看作惊雨雷电,我会以天使的微笑,去拥抱生活,潇潇洒洒走过冬天,欢欢喜喜迎来春天。(陈春香《天使的微笑》)  

    结尾既是对前文的总结,又揭示了主题,还照应到开头和文题。  

2:能不梦见江南?(符碧浪《梦到江南》)  

用问句结尾,给人留下思索的空间,余味无穷。  

配套训练:对应之前的开头训练进行结尾训练。  

以上只是我在指导学生作文的语言训练方面的初步的尝试,若能让学生认认真真地去训练,相信会使他们的笔下文采飞扬起来。当然作文的语言只是表面的粗浅的部分,我们决不能为了文字的华美而丢弃了对主题,对文章内涵的追求。  

   

   

   

更新时间:2010/9/15 17:07:07  更新单位:本站原创点击:5286

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