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科组专栏

孔祥敏:慢慢地陪着你走——浅谈班主任工作中“慢”的艺术

慢慢地陪着你走  

 ---浅谈班主任工作中“慢”的艺术

 

湛江一中语文科组 孔祥敏    

   

“教师到底是一个什么样的行业呢?”有人说:“教师是天底下最阳光的职业。”也有人说:“教师是教书育人的平凡行业。”在我看来,教师虽是平凡的行业,它的不平凡之处就仅仅在于它比其他行业更需要爱心与耐心,它需要经得起等待。  

   

一、认识“慢的艺术”  

说到班主任工作,大家都知道,那真是千头万绪,琐屑不堪,在爱心和责任心的激励下,每个班主任都在用心做好自己该做的事,也都期望学生们能“快高长大”,争取早出成绩,快出成绩,我为什么却提出班主任工作中要懂得“慢”的艺术呢?  

我的这种感悟最早来源于台湾家庭教育中兴起的"慢养"风潮,它基本观念很朴素,即“孩子是慢慢养大的”,面对孩子们的缺点、错误,父母不应简单打骂、斥责,而是本着“支持与包容”的原则,耐心与孩子沟通,让他们认识到自己的问题;甚至有时放手让他们犯错,这样才能让孩子切身体会到错误的后果,培养他们发自内心的自信,形成良好的人际沟通,更有利于孩子的健康成长。  

家庭教育和学校教育是有相通之处的,班主任在班级管理中也有着类似于一个家庭中父母的角色功能,他们不仅是班级的组织者,更重要的是,他们作为一个具体的生命个体,无时无刻不在影响着、默化着、润泽着班上的每一个学生,这样的影响对成长中的学生而言是最直接的、持久的和深刻的。和班主任的交往,是学生接触社会的重要渠道,因此班主任在工作中要了解学生的身心特点,在教育学生过程中运用“慢”的艺术教育和熏陶学生,才能在班级管理中得心应手,事半功倍。  

综上所述,所谓班主任工作中“慢”的艺术,是指班主任要真心相信孩子的成长,耐心等待孩子成长,在班级中营造理解、信任的氛围。在这个过程中,不求一时的速度与效率,不以当下的表现评断孩子,尊重每个孩子的差异,帮他找到自己成长的力量,发现最好的自己。用这样的理念培养出的孩子是互相关心的,是具备可持续发展能力的,而这样培养出的集体是温暖的,人性化的,能为每个孩子的成长鼓劲加油。  

   

二、实践“慢的艺术”  

迄今我已当了十多年班主任,前前后后带了四届学生,这一路走来,我走了不少错路、弯路,回想起来心里充满了感慨,但收获总比犯错多,或许只有错过才能找到正确的路吧。  

二十一岁时,我第一次担任班主任工作,脾气急躁,对学生的认识也比较肤浅,工作方法简单粗暴,今天回想起来真像是在崎岖山路上开快车,险状百出,危机四伏,庆幸的是居然还没搞出什么大事。随着年龄的增长,阅历的丰富,我对班主任工作的理解也逐日加深,以往的急躁慢慢褪去,取而代之的是对学生更多的爱心、耐心和信心,我的班主任工作日渐从疾风骤雨式的急转变成和风细雨的慢,具体表现为  

1、面对学生犯错,不急躁焦虑,不急于求成,  

中学生社会生活经验不足,对来自社会生活方方面面的影响缺乏科学认识,以至于很可能会发生不利于自身健康成长的思想行为偏差。这些偏差是班主任工作面临的突出问题之一。中学生班主任最担心的一件事是学生的早恋,其实在对这种事情的处理方法上,不能简单急躁地将中学生异性之间稍过密的交往视为学生之间在谈恋爱而横加指责,从情感发展上看,中学生的性机能开始成熟,出现对异性的好奇心和对异性感兴趣的现象也是很正常的,因此班主任在工作中应通过多种活动充实他们的精神世界,而不应简单急躁地将中学生异性之间稍过密的交往视为学生之间在谈恋爱而横加指责,有时,急着揭开学生之间的那层纱,使真相告白于世的做法,反而会使学生产生破罐破摔的想法。  

在这方面,我也经历了由急躁到冷静的过程。08届学生小柯和小玉一个是班长,一个是团支书,是品学兼优的好学生,高三上学期,他俩在工作和学习的互助中,渐生情愫。当我听到关于他们的风言风语时,心里一下子急了起来,但我马上意识到要自己的心先要慢下来,千万不能急躁,这件事若处理不好,该对这两个学生产生多大的负面影响啊!  

我先分别找他们俩谈心,了解他们真心的想法,并帮助他们理性地分析这段恋情可能带来的后果。我并没有强制他们马上分手,只是建议他们暂时将这段感情“放下而不放弃”。在我淡淡的态度影响下,他们没有把我看做是他们感情的破坏者,而是真的冷静下来反思自己。后来,他们自己协议暂时分手,高考后再续前缘,那年的高考,这两个学生一个考上清华,一个考上了复旦,没有造成人生的遗憾。  

面对学生的犯错,我们应该认识到,我们每个人都可能犯错,更何况在生理心理尚未成熟的学生,他们的自制能力有限、对于这个世界的很多事情充满着好奇、对一件事情的后果预见不足等因素是导致他们容易冲动、容易犯错的原因,所以对于学生的犯错,我们应该调整好心态,给予足够的耐心进行教育、引导、督促,更重要的是要学会相信,学会等待。因为,“慢的教育”会让学生发自内心地反思自己并自觉改正错误,督促他们加强自省与自律。  

2、转化后进生要不抛弃不放弃 懂得包容和等待  

在平常的教学工作中,我们往往会将学生分为三六九等,对于优等生总会给予更多的关爱,对于后进生特别是行为后进生会给予更多斥责与不满,其实这种心态是很不对的。无论是后进生还是优等生都需要我们给予我们的爱心与耐心来等待他们的进步,哪怕只是一点点进步,哪怕是退步了,哪怕是犯错了,我们都不能收回我们的爱心与耐心,在等待的路上无论多么漫长都要抱着希望去等待,这样的“慢教育”才是有希望的。  

这一届高二分班后,学校安排我担任市区奥班39班的班主任。本想着奥班的孩子纪律性应该很不错,我预备将班主任工作的重点放在学习成绩的提升方面。谁知刚接手,就遇到一个老是和校纪班规对着干的“刺儿头”小李。  

他可算是个“潮人”,一米七八的高个儿,带着一副最时尚的大红框眼镜;留着头顶高耸,两鬓几乎剃光的“莫西干头”,活像竖着冠子的大公鸡;他还偷偷摸摸的带着颈链、手链;在校服内还总穿着颜色艳丽的衣服,只要在班主任我的视线之外,就赶紧把校服外套脱掉,向同学们炫耀自己充满个性的打扮。如果只是仪表的问题那还好说,最让人烦恼的是他上课常迟到,一有机会还会钻空子逃课。  

一开始,我就把他列为重点监控对象,每次到班上跟班都先寻找他的身影,一发现他迟到就打电话给他妈妈,发现他在仪表纪律上有问题的时候及时提醒他,批评他,在有重大活动前特意叮嘱嘱他。。。。。。连续盯着几个星期了,小李都没有犯毛病,我以为问题基本解决了,对他的注意也慢慢放松了。没想到周五的下午,小李上奥英课时,煽动坐在他旁边的三个同学跟他一起溜出去打篮球,被英语老师抓了个现行!气愤之时,我也产生过放弃的念头,但深入反思,对小李这样任性顽皮,意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常的孩子,想要逼他短时间内完全转变看来是不现实的,我得要深入了解他的心理动态,从他的个性特点出发,制订出更为细致、深入的对策,拉近了我和小李的心理距离,他也在和老师的交谈中深入地反思了自己的不足,主动尝试寻找解决的方法。在之后半个学期的学习生活中,小李表现明显改进了,因为好胜的他不愿自损形象,让自己再次失去老师的信任和关怀!当然,他有时还会犯一点小毛病,有时候还是踩着铃声进教室,有时候上课还会讲小话,有时候忘了穿校服。。。。。。但我不再老是批评他,而是常常找机会在班里表扬他,来学校更早了,仪表更整洁端庄了,学习更认真了。。。。。。我看得出来,他内心是真的有触动了,他对自己的管理更自觉了,不像以前仅仅是应付老师,  

期末考试结束了,班里的学生我给大家做假期前的讲话,大家依依不舍地告别和相互祝福,小李走上讲台,腼腆地说,老师,我抱抱您行吗?虽然有点诧异,我还是大方地拥抱了一下这个一米八的大男孩,我看见他的眼里有了一层水汽,他轻轻地说了句,“谢谢您,老师!”我的心也潮湿了!见证着这个孩子不断的改进自己,学习成绩也从年级八百多名进步到四百名,我的“慢教育”有了效果。  

小李的案例,让我提醒自己,不要以为自己是一个老班主任了,就在工作上偷懒,依赖老经验办事而不用心研究对策。每个孩子都是一个鲜活的生命,要用心研究他们的心理特点,抓住他们的内心特点,对症下药,要用慢火细熬的爱,才能真正唤醒他们成长的激情,促进他们不断成长。  

3、加强和学生的沟通和了解,争取学生的信任  

  中学生的独立性和自觉性较强,他们从最初的从集体评价和评价别人的过程中,逐渐形成对自我的评价,因此在师生交往过程中,不能单纯地命令学生必须听自己的话。要想得到他们的信任,要有意识多和学生在一起、多和他们谈话、多了解他们在做什么、想什么。如果老师能一起参与学生的活动,他们对老师的接受度会更高。  

先要调整自己,多谅解。好比说真心的告诉自己,想当年自己像他们这年纪的时候,比他们还要坏。另外,专注倾听小孩说话,也会得到他们的信任。  

4、善用赞美与肯定, 培养学生的自信   

每一个学生,都需要培养坚强的自信,而要达成这一点,非常需要老师的赞美和肯定, 教育就像种花,教育人员做的是浇水、加肥料,让种子变成它本来的样子,无论是玫瑰、康乃馨、山茶花,他们都会细心呵护,让每一株花朵都有自己独特的模样。  

   

结束语  

在这些年的班主任工作中,我慢慢学会了等待。学会了等待,意味着我对孩子的未来更有信心、更乐观一点,更多一点耐心,我能够用发展的眼光来看待我的孩子们。孩子们的成长是一个过程,永无止境,而我的反思和探索也是一个过程,没有终点。我愿意陪着他们一路慢慢地走,慢慢见证他们的未来!   

更新时间:2014/4/11 17:45:41  更新单位:本站原创点击:2375

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