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关于我校综合实践课的开展与思考         ★★★
关于我校综合实践课的开展与思考
作者:zj146 文章来源:本站原创 点击数:4783 更新时间:2008/6/23 9:14:17

关于我校综合实践课的开展与思考

湛江一中   李莹

20014月国家教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南》到现在已经七个年头,综合实践活动课已在全国各地广泛开展,从形式到内容都得到了极大的丰富和发展。通过这些活动,大大丰富了学校的教学教育活动,开拓了学生的视野,拓展了学生活动的空间,增长了学生的见识,真正做到全面实施素质教育。但是,在开展这项活动的过程中,我们也听到来自于各方面不同的声音,如何使这项活动得以坚持和发展,并使它逐步完善,这值得我们思考、研究、探索。

一、转变思想,更新观念

在现行的教育体制下,高考仍然是一根指挥棒,这是众所周知的。“高分才是硬道理”。评价一所学校的教学水平与教学质量,高考成绩是一项非常重要的指标,为了应付高考,学校、老师、学生都在全力以赴,教师、学生的负担已非常沉重,所以一些老师提出,再开综合实践课会加重学生的负担,有些学校干脆就采用应付式,综合实践课有名无实,这让我们不得不思考:“红旗到底能打多久”?综合实践课何去何从?

就在我们倍感困惑的时候,学校领导安排我陪同本校两位老师参加今年3月份在中山一中举行的广东省综合实践课说课比赛,让我大开眼界,受益良多。结合我校综合实践课开展的情况,本人觉得,要让综合实践课继续开展起来,首先从学校领导到老师、学生都必须转变思想,更新观念。

随着社会的发展,社会更需要创新型、实践型、综合型的人才。而综合实践课强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,这与社会发展的需求是相适应的,也符合新课程改革的宗旨。我校领导非常重视学生综合素质和实践能力的培养,从上世纪80年代中开始,就组织了社会实践小组到工厂、农村、机关、部队进行调查,撰写调查报告。在这个基础上从2001年开始又广泛开展“研究性学习”活动,经过6年 多的实践,取得了丰硕的成果,每学年出一本论文集,通过各种方式展示学生的研究成果,很多学生的作品获奖。今年11月份袁野同学获得第三届亚太天文奥林匹克竞赛金奖。

    通过开展综合实践活动课,带来了学校教育理念、教师素质、学生思维、能力等方面的变革。首先,学生根据自己的特长、兴趣、爱好,选择适合自己的课题,突出个性。其次,学生自主组织研究小组,自主选择指导教师,突出自主性。再次,学生自主制定研究计划,进行分工,这充分调动学生的积极性、主动性、创造性,有利于培养学生的团队合作精神,也有利于发挥学生的个性特长。

综合实践课是一种跨学科、多学科的课程组织模式,它强调不同学科的相互整合。这必然对教师的学术水平提出更高的要求。换句话说,这样的课程,指导者的学术研究也必须具备相当的能力。这样的教师在中学师资队伍中很难找到,因为传统教育模式培养出来的教师,是以学科专业知识为主,所以大多数教师难以完全胜任肩负的指导工作。再加上在传统的教学活动中,教学是分学科进行的,教师一般把握好本学科的知识体系,基本能完成教学任务。要解决这个难题,我认为应采取积极的做法,这就要求学校通过各种方式、途径,让老师参加综合实践课的培训,不断进修、学习,提升教师的综合素质。教师也要顺应时代的发展和学生的要求,不断学习,更新自身的专业知识,扩展自己的知识面,更好地指导学生开展活动。

可见,综合实践活动课要顺利开展,不断推广、创新,从学校到教师、学生都必须更新观念,转变思想。

二、结合实际,因地制宜地开展活动

综合实践课应结合学校的实际、学生的实际和当地的实际开展,这样一方面可以为学生的研究提供丰富的资源,另一方面也可以使学生学以致用,这样的研究才具有生命力和地方特色,才具有实际意义。

综合实践课首先应结合学生的实际,可以结合学生的知识实际、思想实际、心理实际、生活实际开展。如何结合学生的知识实际?可以引导学生在自己感兴趣的必修课范围内,选择某个专题进行有针对性的、深入透彻的学习和研究,要尽量把学科必修课中能进行研究学习的内容转化为研究课题。各学科必修课侧重向学生呈现知识的整体框架,而综合实践课可侧重对学科必修课中的部分内容(或选取某个角度)进行尽可能具体、深入的学习或研究。如我校高一学生选择的《创新作文的研究》、《浅谈英语阅读》、《如何提高英语阅读水平》、《奇妙的对联》、《生物组织的培养》、《证明线共点》等课题,学生能紧密结合自己所学过的知识,不断深入研究,通过研究不断提高所学学科知识的深度、广度。这种做法有利于解决知识传授与能力培养的矛盾,也有利于应对高考的挑战。

从学生的思想实际、心理实际看,现在的高中学生关心祖国的命运和前途,思想活跃,勇于探索,较之以往的高中生,具有更强的现代意识,包括自立意识、竞争意识、民主法制意识和开放意识,思维的独立性和批判性有了明显的提高,他们开始不满足老师的说教和书本中现成的结论,开始用审视、挑剔、批判的眼光来看待周围的事物。思想活跃,思路开阔,敢说敢想。他们敢于从不同角度思考问题,求新求异,不崇拜权威。这样的思想特点是以往几代中学生所没有的。另一方面,不同的学校又有不同的特点,我校是一所省重点中学,大部分学生的综合素质较高,学习竞争较为激烈,有些学生感到学习压力较大。根据高中学生这样的特点,我们指导学生选择一些符合他们的课题。如有些学生选择的课题是:《关于中学生学习压力的调查报告》、《青少年的心理健康》、《重点中学学生的心理问题》、《早恋对中学生的影响》、《中学生青春期心理》、《剖析中学生出国留学热》、《中学生服装的个性选择》。中学生通过对自身的探讨、研究,不断提高自身的思想文化素质、心理素质和道德素质。正如一个课题组在结题报告中指出:早恋、学习压力是当今中学生关注的热点问题。我们希望,通过我们的调查分析和建议,能让广大师生更多的关心中学生的“精神”健康,也能帮助那些有心理压力的同学早日摆脱包袱,轻松上阵,实现心理与生理共同健康的愿望。

从学生的生活实际和本地实际看,综合实践课在选择研究的内容上可以因人而异、因地制宜,积极开发本土化课程资源研究,学生可以充分利用现实生活中的“活”资源进行挖掘。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中,都包含着需要研究解决的问题,以及解决问题时可利用的丰富素材,这是综合实践课取之不尽的资源。如有个课题组选择的课题是:《湛江一中校园垃圾的处理与回收利用》。通过调查他们了解到在校外有一个垃圾池,是我们学校与附近居民的垃圾收集点,尽管每天都会有车前来将其清理,但是那里总是臭气熏天,并且他们注意到这些垃圾都没有进行分类,可回收与不可回收垃圾混杂在一起。如何处理这个问题?通过研究,他们认为首先要减少校园垃圾的产生。为此,他们找到了年级学生会的宣传部部长,要求在同学们中进行宣传,提倡同学们使用自己的饭盒,少用一次性塑料袋和饭盒,减少白色垃圾的产生。其次,要提高同学们将垃圾分类投放的意识。经过思考,他们提出如下方案:

其中,在班级和年级分别安排专人负责这一工作。这样可以合理地处理校园大部分垃圾,使绝大多数垃圾得到再生利用,从而实现建设清洁型、节约型、环保型的绿色校园。

可见,学生能结合自身的生活实际和学校的实际开展课题研究,这样的课题研究一方面使资源得到循环利用,培养了学生的科学意识、环保意识以及勤俭节约的生活作风;另一方面也体现了同学们助人为乐的精神,有利于提高学生的思想素质和道德素质。这个课题组的建议被我们级组采纳,现在已在全校推广,取得了很好的效果。

三、让学生在实践中成长

综合实践课的特点是以学生现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。同时综合实践课以活动为主要开展形式,强调学生的亲身参与,要求学生积极参与到各项活动中去,在考察实验探究体验创作等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新精神。为此我校在开展综合实践课的活动中,注重学生的亲身实践体验。让学生自行设计问卷调查,实地考察,参观摄影,掌握第一手资料。如《关于湖光岩的研究》,学生们多次到湖光岩考察,考察湖光岩的火山灰、地质遗迹、湖边沉沙、湖边白泡、湖边树木等,通过考察分析,提出了作为世界的两个玛珥湖之一的湖光岩对于研究亚洲季风系统演化及全球气候的变化具有十分重要的意义,并对如何开发湖光岩的旅游资源,保护生态环境等提出了宝贵的建议。

通过开展综合实践课,使学生走出“象牙塔”,走出“围墙”,了解社会,了解生活,把知识与实践、理论和实际紧密结合起来。通过实践,检验认识,不断完善知识。正如一位学生在总结中所说:以前我对待学习,常常会凭空臆造,缺乏一种考察、求证的精神。而现在我在课题研究的每一点都是通过考察和求证所得到。在调查前,我们会对调查的结果进行估量,但实际调查的结果往往超出我们的想象,相差很远,这说明考察和求证的精神是多么可贵、多么重要。

可见,通过开展综合实践课,使学生获得了亲身参与研究探索的体验,开拓学生的视野,增长了见识,增强了社会责任感,培养了学生严谨的科学态度和崇高的科学品质,提高了学生分析实际问题和解决实际问题的能力,实现学生全面素质的提高。通过开展综合实践课,使学生在实践中得到成长,这也是我们的目的和宗旨。

 

 

 

 

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