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加强综合活动指导  引导学生有效经历信息技术过程         ★★★
加强综合活动指导 引导学生有效经历信息技术过程
作者:zj146 文章来源:本站原创 点击数:5210 更新时间:2008/3/18 16:49:20

 

  要:综合活动能有效提升学生的信息素养,在信息技术新课程中地位很重要。本文着力探讨如何在设计任务、规划内容、过程组织、成果生成、作品展示等五个方面加强对学生的指导,使综合活动能成功开展,并引导学生有效地经历信息技术过程。

关键词:综合活动;信息技术过程;信息素养

 

新课程下的信息技术教学,强调让学生经历信息技术的过程,就是让学生参与或者独立完成操作,按照一定的规律、过程和方法运用信息技术,解决贴近其生活与学习经验的实际问题,最终达到提升学生信息素养的目的。信息技术教材中设置的综合活动,就是要求学生根据一定主题,把学过的信息技术应用到探究性或解决实际问题的活动中,经历规划、设计、制作等阶段,完成一个相对完整的作品,以提高自己的信息处理能力、合作探究解决问题的能力,是一个让学生经历信息技术过程的重要渠道。

综合活动能很好地培养学生对信息的综合处理能力,在信息技术新课程中地位很重要,广东版的必修教材《信息技术基础》中,就安排了四个综合活动。可是,在现实教学中,要成功地进行一个综合活动并不容易,很多时候教师花了相当多时间辅导,最后也不见学生取得什么成果,综合活动成了走过场,甚至有些教师都不开展了。笔者在《信息技术基础》第二章的综合活动“设计一个旅行计划”的教学实践中体会到:从设计任务、规划内容、过程组织、成果生成、活动评价等五个方面加强指导,能使综合活动由始至终地进行,让学生有效地经历信息技术过程,使综合活动发挥培养学生信息素养的作用。

一、精心设计合理主题任务,是综合活动成功开展和引导学生有效经历信息技术的重要前提

综合活动是围绕主题来展开的,好的主题能激发学生的兴趣,保持学生在整个创作过程中的参与热情,确保将活动进行到底。教师应注意在活动前设计或引导学生设计一个让学生感兴趣的、符合学生认识水平、与学生的学习、生活密切相关的主题。

1、主题设计要注意新颖、有趣味性和生活性。新颖且和生活紧密联系的、具有趣味性的主题往往能强烈激发学生的兴趣,使活动顺利完成。如在本次“设计一个旅行计划”活动中,教材对主题的处理是“选定身边一位打算外出旅游的家人、老师或朋友,为其设计一个旅行计划”,笔者在教学时引入四个角色:A.摄影家,要用摄影机拍摄美丽的大自然风光;B.旅游公司的部门经理,设计一条充满风土人情的旅游线路;C.在读的学生,要用自助游的方式游历名山;D.退休工人,要去走一走历史名城,亲身体验中国灿烂的古老文化。让全班同学根据自己的兴趣,选择扮演以上角色,进行旅行计划的设计。角色扮演是一种新颖的学习方式,学生感到充满乐趣,乐于参与。而这四个角色又来源于生活,让学生觉得亲切又新鲜,对比家人、老师、朋友,摄影家、旅游公司的部门经理等角色更能引起学生兴趣,吸引学生参与。

2、主题设计要注意具体、明确和可操作。越具体、越明确的主题,学生就越容易确定所要收集的资料,可操作性也越强。如家人、朋友可以是各种行业,有各种需求的角色,很难确定要收集什么样的资料,而摄影家、旅游公司的部门经理、在读的学生、退休工人就是很具体的角色,笔者在主题的设计中还明确地说明每一种角色的要求,如旅游公司的部门经理,要设计一条充满风土人情的旅游线路;在读的学生,要用自助游的方式游历名山等。对于每一种角色,还可以引导学生进行更具体的设计,具体到哪一个省哪一个地区,如“在读的学生”要游历的名山,有的同学选了黄山,有的选了庐山,这样的主题更具体了,使下一步的规划内容大纲更有针对性。

3尽可能为学生提供多个任务主题供选择,允许学生自选。本次活动中,笔者共设计了四个不同角色供学生选择,可满足不同学生的兴趣,让同学们都能自愿参与到活动中,这几个主题对技术的要求一致,可培养学生一样的信息技能。而且每一角色中,都可以有多种的选择,如历史名城就有西安、南京等多个,从这个意义上讲,主题可以发展到十个、二十个,甚至更多。

二、规划科学内容大纲,能减轻学生创作时的迷惘与困惑,是学生有效经历信息技术的重要环节

有些老师布置了任务之后,就让学生直接上网找资料,结果多数学生找到的资料不全面,甚至有的学生根本不知道要找什么资料。俗语说得好“巧妇难为无米之炊”,创作作品需要丰富的资源,没有资料,接下来的作品制作就成了一名空话,整个活动也就失败了。

规划内容,就是明确主题所需要收集的具体内容,科学、详细的内容大纲,是学生上网搜查资料的指引,能指导学生用最少的时间找到最有用的系统性的主题资料。这一环节很重要,是让学生掌握获取信息的过程和方法的有效途径,列出好的内容大纲,就等于活动成功了一半。

笔者在“设计一个旅行计划”活动中,十分注重引导学生围绕主题规划详细的内容大纲,如以“在读学生”角色选择的“用自助游的方式游庐山”的主题中,学生列举了如下的内容大纲:

1、从湛江到庐山如何走:火车时刻表,出发时间、到达时间、中途转车的最佳站点及时间,费用如何?

2、住宿:每一天住的地方,酒店或私人住宅?费用如何?

3、庐山最佳的游玩线路(重点):第一天从哪出发,坐什么交通工具,从哪个景点开始,分别游什么景点,费用如何?第二天、第三天……

4、庐山的特色景点介绍:图片、文字、视频。

5、庐山的气候、风土人情、特色美食、特产。

6、庐山周边值得游的风景:如何去,距离多远,费用如何,景点的图片文字介绍等。

7、全部费用统计。

以上内容大纲,注重围绕主题从横向和纵向分别作说明,内容具体、目标目确,容易进行小组成员的分工。该组学生仅用了一节课就把资料收集完并整理好,速度快,资料全面,且找到的资料可行性也很强。如在住宿方面,学生通过旅游论坛,找到了私人开的小旅店,不仅服务态度好、而且价格便宜,一天才50元,最后还打了该旅店的电话进行确认。

三、对活动过程进行全程监管,提供各种创作支撑,是引导学生有效经历信息技术的保证

综合活动包括确定主题、收集资料、整理资料、制作作品、展示作品等多个环节,每个环节环环相扣,无论哪一个环节出差错,都会影响到后面的活动,影响活动的最后成果。老师要注意对每一个环节进行引导,提供开展活动的各种支撑,确保活动善始善终。

1、过程的组织贯穿整一章书的教学。“设计一个旅行计划”综合活动,是《信息技术基础》第二章第四节的教学内容,如果等学完了前面的三节内容才开始进行综合活动,就显得太晚了,笔者在教学中是将综合活动融合到前面的三节书来进行的,如本章书开始之前,就告知学生这个综合活动,在学习“获信息的过程与方法”这节内容时,就可引导学生确定活动的主题,围绕自己选好的主题列出内容大纲,在进行“获取网络信息的策略与技巧”这节内容的学习时,让学生根据内容大纲去收集主题的资料,这样一来,学生有充足的时间去准备资料,为活动开了个好头,使接下来的作品制作有了保证。

2、提供支持创作的资源。创作作品,需要丰富的资源,要使学生在经历信息技术的过程中,不会由于资源的匮乏而使创意不能较好地实现,从而影响创作投入的热情和积极性,教师就该围绕作品创作主题,为学生准备支持创作的资源,包括提供资源来源线索,获取的方法,甚至一些较难于获取的资源。如本次活动中,笔者提供了爱自由旅游网(http://www.tlgfarraguttn.com/amhgdc/中国旅游信息网(http://www.tlgfarraguttn.com/amhgdc/)、中国旅游休闲网 http://www.tlgfarraguttn.com/amhgdc/home.asp)等多个旅游资源丰富的网站;又如,引导学生通过火车时刻表确定到达目的地的最佳路线,以“湛江至庐山”为例,最佳线路是:先乘汽车从湛江到广州,再乘1419出发的“广州东—蚌埠K309次”火车,第二天536分到达庐山站。指导学生通过自助游论坛查找别人的旅游经验等。这些创作资源,使学生在收集资料时更容易,更有针对性,收集到丰富的主题资料。

3、帮助学生对过程进行自我管理,培养合作能力。综合活动是一种小组合作活动,如何搭建一个小组成员容易合作的平台?如何统一管理组内成员的资料?如何对活动过程的阶段成果进行小结、管理?这一系列的问题能否解决,直接影响活动的质量,这些问题同时也是学生对过程的自我管理难点,教师需要加强引导,教师应充分利用英特网创设各种技术平台,帮助学生进行过程管理。例如,笔者在活动中引导学生以小组为单位申请网络硬盘来存放资料,大家用网络硬盘进行资料的统一存放,每一成员都可以将自己负责的工作完成后上传到此,各位成员可在此看到自己及其他成员的工作成果,小组长也可检查各位成员工作的完成情况,及时提出建议。采用这种办法,小组资料不再怕被别的同学删掉,同时,小组在学习的过程中,不断收集、积累媒体素材,每个小组都有自己的,分类齐全的、便于利用的资源包。

四、降低学生作品制作的难度,帮助学生成功表达信息,使学生在经历信息技术过程中形成成果

美的作品能激发创作者更大的热情,学生在制作作品时,总想制作出布局美观、内容丰富的作品,可实际上相当多的学生收集了丰富的资料,却由于计算机技术水平较差,而不能制作出精美的作品来,这极大地挫伤了学生的创作积极性。教师可以提供一定的技术支撑,以降低学生作品制作的难度,使学生能更好地表达信息。如笔者在活动中提供了Powerpoint样式、Word电子报刊样式、网页模板等多个作品简易模板,学生只需往里面填入文字和图片,即可制作出较精美的作品,技术好的学生,还可以自己加入有个性的装饰图片,制作出个人风格的作品来。本次活动中,通过提供作品简易模板,全部的小组都可以制作出作品来,学生对作品的制作不再畏惧,不仅能体验创作成功的喜悦,也为以后的综合活动开展打下良好基础。

五、让学生充分展示作品,体验成就感,能激励学生再次参与综合活动,更多地经历信息技术过程

综合活动历时长、过程艰辛,需要花费极多的时间和精力,因而对自己的学习成果,学生很珍惜,希望得到老师和同学的认可、赞美。作品展示不仅仅是对学生的肯定,还是学生总结提高的最好方式,学生可以在对比优秀作品,找出自己的不足。教师不能因为时间紧,就把这一环节取消了,学生的作品不能被欣赏,慢慢会对综合活动失去兴趣,长此以往,会使综合活动无法开展。本次活动展示作品时,笔者设计了评分表格,组织所有的小组长对上台展示的作品评分,最后选出优秀作品,还取得班主任的支持,用班会费买了小礼品奖对优秀作品给予适当奖励。在此基础上又举办了高一年级网上优秀作品展览,极大地鼓舞了学生的创作热情,在进行第四章的综合活动时,学生就表现出了更高的参与热情。

综合活动由多个环节组成,每一环节都会影响活动的质量。教师在活动前要精心设计好主题,指导学生科学地规划内容大纲,为学生提供各种创作资源,帮助学生成功地表达成果,最后还要为学生提供充分展示作品的机会,做到从多方面加强对活动的指导,使活动成功开展,引导学生有效地经历信息技术过程,培养学生的信息获取、加工、管理、表达、交流等综合技能,提升学生信息素养。

 

 

参考文献:

[1] 走进新课程从书编委会.普通高中技术课程标准(实验)解读[M].武汉:湖南教育出版社,2004.

[2] 广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组.信息技术基础[M].广州:广东教育出版社,2004.

[3]苗逢春.如何有效开展高中信息技术教学.来源:http://www.tlgfarraguttn.com/amhgdc/article/view.asp?id=72,浏览日期:2007412.

 

此文发表在《湛江师范学院学报》2007年第28

                                              

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